小学科学课程改革的几点思考-教育文档资料

发布于:2021-05-12 19:22:26

小学科学课程改革的几点思考 小学的科学课程已经有 20 多年的历史了,小学的科学课程 不是小学择校的课程考核范围之内,所以有些家长不重视,从而 导致学校对这门课程也不够重视。 家长总希望孩子能够考上好的 中学,好的高中、以及更好的大学。所以对于非应试的学科的不 关注,导致了我国很多学校为了应试而改革,压缩师资资源。学 生从小学就开始就被迫受到应试教育的荼毒, 让孩子们逐渐形成 了高分低能。科学学科的教育受到了很大排挤和压迫,必须改变 这样的现状,通过课改改善目前教育体制的不合理现状。 一、科学课的作用 1.小学的科学课是以培养学生的科学素养为主, 其作用是其 他学科不可替代的。且小学的科学课包涵的内容也比较广泛,它 包含生物科学和环境科学等等。小学科学也与小学语文、数学等 等重要的课程组成了完整的结构, 同时这些课程也为中学要学的 知识打下了基础。所以说在小学时候就学好科学课是十分重要 的。 2.由于大多数小学生正处于长身体的时候, 对于许多的事物 都具有新鲜感,所以老师必须要向学生传授正确的健康知识。尤 其是卫生保健发面的知识,例如该怎样保护眼睛;怎样通过加强 锻炼保护身体等等。向学生传播这些知识,能够帮助学生了解自 己的身体,同时也能够帮助学生养成良好的卫生*惯。 3.科学教学可以帮助学生树立正确的观念。 在小学的时候学 *科学,可以帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观打下 好的基础。现在我们生活的世界就是一个变化万千的世界,在生 活中必须要有正确的观念去对待事物的变化, 必须要具备一定科 学知识。例如,能够知道蛇的一些基本属性;同时也要具有一定 天文知识,能够在夜空中找到星座;学生也要正确的看待人与自 然的关系,这样就要求学生不仅仅要具有科学知识,也要求学生 掌握一定的科学方法,建立正确的观念,很好的了解周围世界。 二、课程目标的*衡性问题 在科学课程的内部,如何处理“内容”和“过程”的关系, 在某种程度上即怎么摆正“学”科学和“做”科学的问题, 一直 困扰着科学课程特别是小学科学课程的建设, 这也是新课程改革 中一个令人困惑的问题。 无论是从教育研究还是从哲学研究的角 度看,过程中心和内容中心的观点都是片面的。关于“儿童的科 学”的研究表明,“另有概念”并不是儿童凭空想象的产物,而 是由于儿童有限的经验和不成熟的科学思维方法所造成的。 三、课程内容的连贯性问题 过去,我国的小学自然课程与中学科学课程(物理、化学、 生物)一直是以相互独立的形式存在,导致小学阶段与中学阶段 的科学学*不能很好地进行衔接。 这次课程改革充分意识到这一 点,把义务教育阶段的科学课程内容进行了统一规划,构建了一 套以“生命世界”“物质世界”和“地球与宇宙空间科学”三 大板块为核心的科学课程体系,这是值得肯定的。但是,从课程 标准的设计和内容分布来看还存在较多的问题。 首先是小学与初 中的科学课程内容的衔接问题。从目前公布的内容标准来看,还 存在对小学科学课程的知识要求和初中重合甚至超出初中要求 的问题。 小学科学课程的要求高于初中科学课程而与初中生物课 程相*,明显超出了小学生的认知水*。类似的问题还出现在 “物质世界”领域的“热的传递方法”(传导、对流、辐射), “地球与宇宙”领域的“昼夜的成因”、“地球公转与四季变 化”等许多内容上。其次是小学低、中、高年级的课程内容的衔 接问题。科学教育的重要任务之一在于转变儿童的观念。研究表 明,转变儿童的观念是一个长期的过程,只有及早地重视儿童的 “另有概念”,细致地规划科学课程,才能逐步帮助儿童建立科 学的认识。研究也发现,小学阶段的儿童在概念理解、过程技能 和情感态度的发展上存在明显的阶层性,以过程技能为例,小学 低年级阶段的儿童只能进行简单的分类和探索, 中年级阶段可以 进行细致的观察和公*比较, 高年级阶段则可以进行公*测试和 规律探寻。只有保持课程内容的连贯性,重?儿童科学学*的渐 进发展,才能切实提高科学教学的整体质量。 四、小学科学课程改革中的办法 1.学校要通过给每一个学生学*的*台, 提高学生的科学素 养。学校要通过不断的完善自身制度,给每个学生展现的机会, 让每一个学生的潜能都能够被激发出来, 通过这样的途径增加所 有学生的科学思维能力。 2.学校要鼓励学生自主全面的发展。 学校做到立足于学生的 发展,并不是代表可以放任学生自己发展,老师完全不对学生进 行管理。如果真的是这样的话,那么对学校的声誉就会产生不好 的影响,因为小学生的年纪都是比较小的,自己又缺少持久性, 一旦离开老师的引导,那么他们就会盲目的发展,甚至有极特别 的同学不发展。同时对小学生养成读、写等基本功也会有不良的 影响,这样学生就得不到全面的发展。所以说,老师在给学生自 主的时候一定要把握好度。 3.老师应该培养学生的科学探究的方法。 “授人以鱼不如授 人以渔”, 老师应该在教学中通过自身的不断努力培养学生的科 学探究能力,探究就是科学的核心含义,强调探究也就是说强调 培养学生的创造能力。 同时也能培养学生的创新能力和学*的主 动性。 4.学校在安排课程的时候要注重综合化。 综合化就是指学生 可以选择自己感兴趣的学科来学*, 这样就做可以符合学生的身 心发展,可以增强学生的学*兴趣。同时,学生也可以选择自己 喜欢的课外活动来丰富自己的科学知识, 确保学生能够得到全面 的发展。 5.学校要根据教材的需要置办各种设备。 随着我国九年义务 的实施,虽然许多小学的设备都在一定程度上有所添置,但是并 不够全面。现在仍有许多的学校没有实验室,即使有的学校有实 验室但里面的设备也不够齐全, 这样就给科学教学带来了很大的 制约。这些问题都是当务之急,学校必须要尽快的解决。现在大 多小学在科学上存在的问题并不是不能够解决, 只要各级领导能 够对其进行积极的关注,并且本着务实的工作态度,认真的分析 在科学教学中存在的问题,通过不断的研究、分析、找到解决问 题的方法,就一定能够解决这些问题。 结

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